ارنست پاستور کریستوف

 

همانکه مدتی در آنجا بودم.

کلیک : خاطرات کودکی

رد پای تاریخی آموزش نابینایان در اصفهان   ١١/٠٨/٨٧

   

 

                                 

هفته‌ی گذشته در روزهای آغازین آبان ماه، ماندانارضوی‌زاده سرپرست گروه جست‌وجوی موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان، در پروژه پژوهشی زندگینامه‌ی جبار باغچه‌بان سفری به اصفهان داشت تا اطلاعات بیشتری درباره‌ی رندگینامه‌ی جبار باغجه‌بان و آموزش ناشتوایان گردآوری کند.

 

 

او در این سفر با هماهنگی‌هایی که فریده سبزعلی‌زاده همکار موسسه در اصفهان انجام داده بود، با یکی از شاگردان مدرسه ارنست کریستوفل، میسونرآلمانی، در اصفهان دیداری داشت. ارنست پاستور کریستوفل که نخستین آموزش‌های خود را به کودکان نابینا در تبریز آغاز کرده بود، در ابتدای دهه دوم ١٣٠٠ در اصفهان کار خود را گسترش داد و کودکان ناشنوا و معلول حرکتی و فقیر را نیز تحت پوشش قرارداد.

 

 

 

او در سال ١٣٣٤ درگذشت و در آرامگاه ارامنه اصفهان به خاک سپرده شد. در این سفر بازدیدی از موزه آموزش و پرورش اصفهان انجام شد که افزون بر اسناد بسیاری که پیش از این پژوهشگران موسسه درباره‌ی آن پژوهش کرده بودند، جعبه‌ی کوییزنر جعبه‌ی آموزش ریاضی دبستان، و کیف مدرسه مربوط به سال ١٣١٤ منطقه میمه، استان اصفهان بسیار دیدنی بود.

 

منبع : موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان

باغچه خاموش

کاری که باغچه بان برای الفبا کرد

 

 

 

باغچه بان واقعا که بود؟ نام باغچه بان را حالا دیگر همه بچه های ایران زمین شنیده اند ا ما جزئیات زندگی اش را شاید خیلی ها ندانند. میرزا جبار عسگرزاده یا همان باغچه بان خودمان یک آموزگار ساده مدرسه دولتی احمدیه شهر مرند بود که به خاطر کوشش های بی دریغش در تعلیم و تربیت و بهداشت شاگردان ، مورد توجه مدیر کل فرهنگ آذربایجان قرار گرفت و در اواخر اردیبهشت سال 1299 شمسی به تبریز منتقل شد. همین موقع بود که جبار چون شیوه تدریس الفبای فارسی را نارسا دید، روش تازه ای برای تدریس آن ابداع کرد که آن زمان سروصدای زیادی راه انداخت.

 

جبار در سال 1302 اولین کتابش را که برنامه کار آموزگار بود، نوشت و در کنار آن کتاب الفبای آسان را هم منتشر کرد که اولین کتاب الفبا آموز خودش محسوب میشود. در این کتاب برای اولین بار روش جدیدی مطرح شد که به آن روش ترکیبی یا روش آمیخته باغچه بان می گیوند. این شیوه با روشی که در مکتبخانه ها و مدارس قدیم ایران به کار گرفته می شد متفاوت بود اما شبیه به شیوه تحلیلی که در مدارس جدید آن روزگار به کار می رفت هم نبود. در شیوه باغچه با ن ابتدا کل کلمه را که کلمه کلید نامیده می شود به کودک نشان میدهند و سپس در قالب آن ، حروف جدید را به کودک می آموزند یعنی کل و جزء کلمه به طور همزمان تعلیم داده میشود بنابراین هم در تهیه مواد آموزشی و هم در تدریس، محوریت خاصی در کتاب اول ابتدایی دارد.

 

جبار با نوشتن کتاب های دیگر همچون بازیچه الفبا (1311)، دستور تعلیم الفبا (1314)، الفبای سربازان (1323) ، الفبای خودآموز برای سالمندان (1326) اسرار تعلیم و تربیت یا اصول تعلیم الفبا(1327) روش ترکیبی را به تکامل رساند، بنابراین روش مذکور با وجود گذشت این همه سال به عنوان مترقی ترین روش آموزشی همچنان در مدارس ایران مورد استفاده قرار می گیرد.

 

مصاحبه

تفاوتی که گاه عدم درک صحیح افراد شنوا از خواسته ها و نیازهای ناشنوا

 

بچه ناشنوايي مدت ها بود كه به پدر شنوايش مي گفت برام بز بخر و پدر نمي خريد، و او خواسته خود را مرتب تكرار مي كرد تا اينكه پدر بالاخره راضي شده و يك روز هنگامي كه به خانه برمي گردد، پاكتي به دست او داده و مي گويد: بيا اين هم چيزي كه مي خواستي . بچه با تعجب پاكت را باز مي كند و مي بيند پدرش برايش موز خريده است.

 

* اگر فرد شنوا بيشتر توجه مي كرد ، تفاوت اين دو كلمه را مي فهميد و ناخواسته موجب رنجش كودك ناشنوايش نمي گرديد.

** اشكالات روش شفاهي و لب خواني صرف است. دو كلمه بز و موز كاملا مثل هم است و وقتي شنوايان نتوانند اين دو را ازهم تميز دهند، تكليف كودكان ناشنوا روشن است.

 

مصاحبه با آقاي شهيدي (منبع محفوظ)

خاطره

مگر می شود ناشنوا را به زبان آورد؟

یکی از معلمین ، یک روز با من کنار درب ورودی مدرسه باغچه بان (یوسف آباد) ایستاده بودیم چند نفر می آیند و به تابلوی آموزشگاه نگاه می کنند و می گویند چه حرف ها!! مگر می شود ناشنوا را به زبان آورد و درس داد؟ آن معلم با اشاره به من و می گوید چرا نمی شود؟ این پسر ناشنوا بود ولی حرف زدن هم یاد گرفته و درسش هم خوب است. من هم برای اینکه سر به سر آنها بگذارم و می گویم من آقا (معلم ) دروغ می گویند. خودشان ناشنوا هستند. بلاخره آنها نفهمیدند که کدام ما یک ناشنوا هستیم. از عصبانیت، از ما دور شدند.

 

خاطرات

من نزد استان باغچه بان درست خواندن را شروع كردم. استاد ابتدا حرف زدن را به من آموخت. تقريبا يك سال طول كشيد تا حروف الفبا را به من ياد داد . سپس وارد كلاس  اول شدم و خوشبختانه توانستم تا كلاس ششم درس بخوانم. كلاس باغچه بان شبيه مكتب بود و ما با امكانات محدودي درس مي خوانديم ، اما امروزه امكانات تحصيلي بيشتر شده است. اگر در آن زمان چنين امكاناتي در اختيار مان بود شايد مهندس و يا كارشناس در رشته ديگر ميشدم.

باغچه بان هميشه به  دو صورت به من درس ميداد : الف ) عمل ب ) كلام . مثلا" يك روز هنگام درس ، رفت و يك ميخ آورد و گفت : ميخ را بردار و به سنگ بكوب ! چون بچه بودم نمي فهميدم منظورش از اين كار چيست.

سپس به من آموخت : "نرود ميخ آهنين بر سنگ"

باز معني جمله ا ش را نفهميدم . او گفت : كسي كه حرف مردم را نفهمد عين همين سنگ است كه ميخ در آن فرود نميرود! به اين ترتيب او به من درس مي داد.

سالگرد باغچه بان

سخنم  را با شعري آغاز ميكنم

 

قدر استاد نكو دانستن

                                  حيف، استاد بمن ياد نداد

 

 

*باغچه بان عاشق اين كوچولوهاي شيرين بودند و دوست داشتند كه خواندن و نوشتن را به آنها بياموزد عليرغم كارسخت و طاقت فرسا ودرآمد ناچيز و در آن زمان با ترديد گفته بودند: من خودم نميدانم آيا كرولالها باسواد خواهند شد يا خير: و امروزه مي بينيم كه آرزوي او به تحقق پيوسته است.

 

 

** معلم بزرگ دنياي سكوت و خاموشي وقتي شنيد كه شاگردش مي گويد:

" نهالي را كه او با خون  دل كاشت، امروز به درخت تناور و سايه گستري تبديل شده است.."

با شوق اشك  ريخت ، پاسخ اين همه محبت را بدهد...

 

 

***هيج كس به اندازه يك فرد ناشنوا نميداند تنهايي و سكوت چه مزه تلخي دارد، مرحوم باغچه بان ديوار سترگ و ستبر اين سكوت را شكست و تلخي را تبديل به شيريني كرد...

 

نام اين مرد بزرگ همواره بلند آوازه و جاويدان باد

 

خاطرات

خاطره در آن زمان :

یک پسر ناشنوا تا سن ۱۳بین۱۴ سالگی تا آنموقع بیسواد بود و فکر میکرد فقط خود ناشنوا هست بقیه سالم سالم ، هیچکس توی دنیا یک دوست و همزبان نداشت. تنها، گوشه گیر ...  و با خود بازی میکرد هیچکس بهش اهمیت نمیدادند. کلی در توی دنیا پر از جمعیت تنهای بود. تا یکروز یکی از بستگانش بهش خبر داد که دبستان کرولالها باز شد.

 خودش هم نمیدانست چیه؟ وقتی که با پدرش وارد دبستان کرولالها شد. با تعجب و مات زل زده به بچه ها که مثل خودش با یکدیگر حرف میزنند و شلوغ می کردند. اصلا به ذهنش نرسد که دیگران هم مثل خودش وجود دارد و با زبان اشاره با همدیگر صبحت میکردند. همانطوریکه مات تماشا می کرد بچه ها بدو بدو دور او هم جمع میشدند و به زبان اشاره می گفتند تو هم مثل منی بیا باهم بازی کنیم. در همان موقع جبار باغچه بان امد سرش را نوازش کرد ،سرش بلند کرد و چشمش به صورت جبار باغچه بان افتاد با لبخند خوش امدید گفت. بعداز مدتی نوشتن و خواندن را یاد گرفت و توانست اولین مجله به اسم سپید و سیاه را بخواند. از شوق هیجان و شاد اشک ریخت. 

وقتی که سواد یاد گرفت همانموقع فهمید که قبل از وارد شدن دبستان چقدر توی دنیای تاریک و پر از سکوت زندگی می کرد و هیچوقت زحمتهای و فداکاری جبار باغچه بان را فراموش نکرد 

و می گوید : تا ان زمان مشکلات بی سواد را ندیدید و نمیتوانید قدر زحمات باغچه بان را دانست . 

انجمن

سي و پنجمين سالگرد تاسيس انجمن خانواده ناشنوايان ايران

تاريخچه : انجمن خانواده هاي ناشنوا

سال تاسيس ۱۳۵۰
تا سال ۱۳۵۰ خانواده هاي ناشنوايان محل مناسبي نداشتند كه بتوانند در آنجا گرد آيند و مانند بزرگسالان شنوا از امكان تفريح هاي سالم گروهي بهره مند شوند. نبودن چنين محلي خصوصا" براي بانوان ناشنوا كه از نظر اجتماعي محروميت بيشتري داشتند محسوس تر بود. سرانجام در سال ۱۳۵۱ انجمن خانواده هاي ناشنوا با حضور گروهي از مردان و زنان متاهل ناشنوا بنيان گرفت.
اين انجمن نيز چون خانه فرهنگي ناشنوايان از فروردين ماه سال ۱۳۵۲تا آذر ماه ۱۳۵۳ در تالار اجتماع مركز آموزش حرفه اي ناشنوايان تشكيل جلسه مي داد و از آن تاريخ به بعد به محل جديد خود واقع در خيابان كاخ جنوبي انتقال يافت.
اعضاي انجمن هم اكنون مركب از هشتاد نفر يا چهل خانواده است كه هر عضو ماهيانه پنجاه ريال به عنوان حق عضويت مي پردازد. درآمد انجمن از محل حق عضويت افراد و مددمالي سازمان ملي رفاه ناشنوايان ايران تامين ميشود و به مصرف اجاره محل و خريد لوازم و وسايل انجمن ميرسد.

منبع : بهره ناشنوايان  شهريور ماه  ۱۳۵۳

 

عکس بزرگ

سازمان ملی رفاه ناشنوایان ایران

تاریخچه :

سازمان ملي رفاه ناشنوايان ايران

 

سازمان ملي رفاه ناشنوايان ايران سازمان نوبنيادي است وابسته به وزارت كار و امور اجتماعي به سال 1350 بوجود آمده است. هدف از تشكيل اين سازمان ايجاد هماهنگي و تشريك مساعي بين موسسات اعم از دولتي ، غير دولتي و خيريه است در برنامه پيشگيري، درماني، آموزشي و  همچنين تامين اشتغال و رفاه گروه ناشنوايان، نيمه شنوايان و كسانيكه دشواري هاي گويايي دارند. اين سازمان همچنين كوشش ميكند شخصيت اين افراد را پرورش دهد و آنانرا با اجتماع سازگار كند و با بكار بردن روش هاي جديد آن براي خدمتهاي كه از آنها برمي آيد اماده كند و از راه تبادل نطر و كسب اطلاعات جديد در رشته هاي مختلف مربوط به اين افراد راه رسيدن به هدف خود را فراهم سازد.

 

فعاليتهاي اين سازمان در زمينه هاي گوناگون:

 

-         اخذ تماس و برقراري ارتباط با مجامع مشابه بين المللي از طريق وزارت كار و امور اجتماعي به منظور تبادل اطلاعات مربوط به ناشنوايان.

-         همكاري در پيشگيري ، درمان، توانبخشي و آموزش ناشنوايان و كسانيكه نارسائي گفتار دارند.

-         جمع آوري آمار و اطلاعات مربوط به ناشنوايان و تعيين نسبت شيوع اختلال شنوايي در كودكان و يا در اجتماع

-         تحقيق درباره مسائل ناشنوايان و كسانيكه دشواري شنوايي و يا گويائي دارند و همچنين علل و موجبات بيماري هائي كه منجر به ناشنوايي ميشود.  توصيه هاي در زمينه پيشگيري از ناشنوائي به خانواده ها و سازمان هاي مختلف اجرائي

-         تامين تفريحات سالم و ايجاد باشگاه فرهنگي براي ناشنوايان

-         كوشش در تدارك و تعليم و توسعه معلومات و تشويق مربيان آموزشگاههاي ناشنوايان و در صورت لزوم ايجاد كلاسهاي تربيت مربي.

-         برقراري مستمر با انجمن توانبخشي ايران.

-         فعاليتهاي  سازمان در زمينه كارآموزي ، درماني ، رفاهي و آموزش ناشنوايان بزرگسال

 

سال نو مبارک

سال نو مبارک